志望理由書の季節がやってきた～教員の指導は「あり」か「なし」か～

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1. まだある「志望理由書＝教員が指導すべきではない」論

期末テストが終わり、いよいよ夏休み。
今年も「志望理由書」の季節がやってきました。

教員同士で話していると、いまだにこういった声を耳にします。

「志望理由書は生徒が自分の思いを表面に出すものだから、教員が指導するのは良くない」

正直、驚きを感じます。

生徒が自分の思いをうまく言語化し、かつ評価できるかというと、実際にはそうではありません。

私の指導経験では、不合格レベルの志望理由書の見本を見せても、多くの生徒がこう言います。

「すごく良い」「これは合格すると思う」

つまり、生徒自身が「どこが評価され、どこが足りないのか」が見えていないのです。

だからこそ、教員の指導が不可欠だと私は考えています。
指導の中で、生徒は徐々に自分を正しく表現できるようになります。

最初のステップは、志望理由書を「作文」にしないことです。

作文では、自分の経験や情報に対して「感想」を述べるにとどまりがちです。
しかし、志望理由書ではそれでは不十分です。

大切なのは、

その経験を通じて何を学び、どのように行動し、どう大学や学部選びにつながっているか

を、具体的に表現することです。

この夏は、志望理由書に関する具体的な書き方や指導のポイントについても、少しずつご紹介していきます。

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